Активно применяю элементы драматизации в своей педагогической работе. Под драматизацией при обучении иностранному языку подразумевают «креативное использование письменной и устной речи на основе художественного произведения либо ситуации». Драматизация заставляет пропускать ситуацию через себя, придавая ей личностный характер. По моему мнению, личностная ориентация значительно улучшает результаты обучения, так как в этом случае наряду с интеллектом подключаются эмоции. Личностно значимой ситуацию делает роль, которую получает учащийся. Разыгрывая различные роли, студенты начинают говорить языком своих героев, становятся этими героями на несколько минут, а это оставляет более сильное и длительное впечатление. Применение драматизации развивает критическое и интуитивное мышление, способствует большей сосредоточенности, формирует навыки и умение в чтении. Я считаю, что драматизация способствует увеличению словарного запаса, развивает навыки говорения. Прием драматизации служит средством стимуляции интеллектуального развития, улучшает качество речи за счет увеличения длины предложений, использования разнообразных грамматических конструкций и расширения словарного запаса. Драматизация улучшает качество речи учащихся еще и с фонетической стороны (интонация, произношение).
Я применяю элементы драматизации на своих уроках также при обучении чтению, и аудированию. По моему мнению, небольшие театральные инсценировки являются важным и необходимым элементом в процессе изучения иностранного языка. Такое серьезное препятствие, как «языковой барьер», становится легко преодолимым, как только студенты попадают в ситуацию игры, ролевого взаимодействия, оказываются вовлеченными в общий творческий процесс.
Учащиеся с удовольствием повторяют новые слова вслед за героями инсценировок. Усвоение нового лексического материала проходит на 50% легче и быстрее по сравнению с традиционной семантизацией новой лексики.
Уроки с использованием элементов драматизации способствуют созданию благоприятного психологического климата в классе, помогают студентам увидеть в иностранном языке реальное средство общения. Такие уроки являются источником получения новой информации, что заметно обогащает личность учащихся. Драматизация формирует актерские навыки учащихся, что способствует преодолению стеснительности и повышению самооценки.

Тема: «Мотивация как фактор активизации внеурочной деятельности».
Уважаемые коллеги,хотелось бы поделиться опытом по мотивационной работе со студентами. Не секрет,что сегодня мы столкнулись с проблемой снижения учебной мотивацией и отсутствием познавательной активности учащихся. Поэтому у учащихся надо формировать и развивать познавательный интерес. И возникновение познавательного интереса во многом зависит от
инициативной позиции преподавателя на каждом этапе обучения.
Одним из таких этапов обучения являются занятия по внеурочной деятельности
   Внеурочная деятельность при определённых условиях обладает огромным потенциалом, но:
- она не должна быть приказной и формальной.
- при организации
- внеурочной деятельности необходимо максимально опираться на позитивный опыт
ребенка.
- ребёнку надо предоставить выбор сфер деятельности, где он может быть успешным, где он «самовоспитывается» в соответствии с его  шкалой ценностей. Внеурочная деятельность должна создать все условия для самореализации студента.
   При проектированиивнеурочного занятия важен общий методологический принцип, позволяющий реализовать системно - деятельностный подход на внеурочных занятиях. Его специфика предполагает разнообразие видов деятельности (игровой, творческой,
познавательной, трудовой) обучающихся, определяющей ситуацию внеурочного
занятия.
  При проектировании занятия по внеурочной деятельности главная функция педагога: не выступать в качестве источника информации, а  не
становится организатором деятельности обучающихся, Педагог должен быть консультантом,
помощником, создающим условия для формирования у обучающихся осознанных знаний и умений. В ходе решения учебных ситуаций ребенок имеет возможность осознать и четко сформулировать цель, продумать и осуществить её на практике, оценить полученный результат своей деятельности. На внеурочных занятиях "учебные"  ситуации могут быть только игровыми,
творческими, трудовыми и проектно-исследовательскими.
  Ни в коем случаезанятия внеурочной деятельности не должны напоминать урок, даже если они
используются педагогом для коррекции учебных умений ребенка. На таких занятиях ребенок должен чувствовать себя комфортно и осознавать свою успешность.
  Так же нужно отметить,что для каждого ребенка – мотивация своя. Как уже говорилось ранее,
потребность  признании очень важна. Так, ребенок должен понимать, что он нужен и важен. Он должен точно знать свою роль в данном творческом коллективе, и должен знать что от него зависит.  Есть всем известная фраза «кнут и пряник», так вот в течении занятия, когда идет отработка какого-то действия, работает непосредственно этот метод. Детям нужно не только указывать на их неправильные действия, но и хвалить за правильные. 
  Так же есть студенты,для которых просто слова – не играют большой роли. Для них важны действия. Чаще всего такие ребята работают на результат. Они знаю, что в конце своей работы,
они выйдет на сцену перед зрителями. Опять же речь идет о признании, только на
этот раз признания одного педагога не достаточно. Важно общее мнение зрителей.
  Стоит отметить,что  если мотивация слишком сильна,
увеличивается уровень активности и напряжения, вследствие чего в деятельности
(и в поведении) наступают определённые разлады, то есть эффективность работы
ухудшается.